Montessori

Glosario de términos Montessori

enero 19, 2017




Para el fácil entendimiento de los textos que están relacionados con el método Montessori, me ha parecido buena idea hacer este glosario de los términos más utilizados.


Mente absorbente: Una mente capaz de absorber conocimiento rápidamente y sin esfuerzo. María Montessori dijo que el niño desde el nacimiento hasta los seis años tiene una “mente absorbente”. 

Adaptación: relacionado con la idea de una mente absorbente, es un poder especial del niño pequeño que puede ser llamado, el poder de la adaptación. Este poder es un proceso por el que el niño absorbe la cultura de su tiempo y lugar, incorporando todo el ser, las costumbres, las ambiciones y actidudes de una sociedad simplemente viviendo en tal sociedad. 

Análisis del movimiento: una técnica utilizada por los profesores Montessori. El adulto, al mostrar una acción compleja a un niño, lo divide en partes y muestra un paso a la vez, ejecutando cada movimiento lenta y exactamente. La acción se convierte así en una secuencia de movimientos simples y el niño tiene mayores posibilidades de éxito cuando “se les da la libertad de hacer uso de ellos”. 

Casa de niños: el nombre en italiano es “Casa dei Bambini”. Un lugar para niños de 3-6 años para vivir y crecer. Todo lo necesario para un desarrollo humano óptimo se incluye en un entorno seguro. 

Clasificación: asignar o distribuir según características comunes. El niño pequeño participa en actividades de clasificación porque el proceso es esencial para la construcción del intelecto. El aula Montessori ofrece muchas oportunidades para la clasificación.

Concentración: el acto de concentración. El niño pequeño centra su atención en aspectos del medio ambiente esenciales para el desarrollo. Desde una perspectiva Montessori, la concentración es “una actividad consistente concentrada en un solo trabajo, un ejercicio sobre algún objeto externo, donde los movimientos de las manos son guiados por la mente”. 

De lo concreto a lo abstracto: una progresión lógica y apropiada para el desarrollo. El niño es introducido a un material concreto que encarna una idea abstracta como el tamaño o el color. Con la experiencia práctica, la mente del niño agarra la idea inherente en el material y forma una abstracción. Solo a medida que el niño se desarrolla es gradualmente capaz de comprender la misma idea de forma simbólica. 

Control de error: cada actividad Montessori proporciona al niño alguna forma de evaluar su propio progreso. Esto pone el control en manos del alumno y protege la autoestima y la automotivación del niño. El control de error es un aspecto esencial de la autoeducación.

Coordinación del movimiento: uno de los principales logros de la primera infancia. A través de la propia actividad del niño, refina la coordinación muscular y consecuentemente adquiere niveles cada vez más altos de funcionamiento independiente. Debido a esta necesidad de desarrollo, los niños se sienten atraídos por actividades que implican movimiento y especialmente en pasatiempos que exigen cierto nivel de exactitud y precisión.

  Creatividad-imaginación: la imaginación implica la formación de un concepto mental de lo que no está realmente presente para los sentidos. La creatividad es un producto de la imaginación y resulta de la recombinación mental de las ideas imaginadas de formas nuevas e inventivas. Ambas son imágenes mentales dependientes formadas a través de la experiencia sensorial. 

Ciclo de actividad: los niños pequeños, cuando participan en una actividad que les interesa, la repetirán muchas veces, y sin razón aparente, deteniéndose repentinamente sólo cuando hayan satisfecho la necesidad interior que les instó a hacer la actividad. Para permitir la posibilidad de ciclos de trabajo largos y concentrados, Montessori aboga por un periodo de trabajo ininterrumpido de 3 horas. 

Desarrollo de la voluntad: la habilidad de querer o elegir hacer algo con intención consciente, se desarrolla gradualmente durante la primera fase de vida y se fortalece a través de la práctica. El ambiente Montessori ofrece muchas oportunidades para que el niño elija. La fuerza de voluntad, o el autocontrol, resulta de las muchas pequeñas opciones de la vida diaria en una escuela Montessori. 

Desviaciones: comportamiento comúnmente visto en los niños que es el resultado de algún obstáculo para el desarrollo normal. Tal comportamiento se puede entender comúnmente como negativo (un niño tímido, un niño destructivo, etc) o positivo (un niño pasivo, tranquilo). Las desviaciones positivas y negativas desaparecen una vez que el niño comienza a concentrarse en un trabajo libremente elegido. 

 Disciplina desde el interior: autodisciplina. La disciplina en un aula Montessori bien administrada no es el resultado del control del maestro, ni de recompensas o castigos. Su fuente viene de dentro de cada niño individual, que puede controlar sus propias acciones y hace elecciones positivas con respecto al comportamiento personal. La autodisciplina está directamente relacionada con el desarrollo de la voluntad.

Ejercicios de vida práctica: esta es una de las cuatro áreas del ambiente preparado Montessori. Los ejercicios de vida práctica se asemejan al simple trabajo de la vida en el hogar: barrer, quitar el polvo, limpiar los platos, etc. Estas actividades útiles ayudan al niño a adaptarse a su nueva comunidad, a aprender autocontrol y comienzan a verse a sí mismo como una parte contribuyente de la unidad social. Su intelecto crece mientras trabaja con sus manos, su personalidad se integra como el cuerpo y la mente funciona como una unidad. 

 Falsa fatiga: un fenómeno observado en las Casas de Niños de todo el mundo, a menudo aproximadamente a las diez de la mañana. Los niños parecen perder interés en el trabajo, el comportamiento se vuelve desordenado y el nivel de ruido aumenta. Puede parecer que los niños están cansados. Sin embargo, si la directora entiende que esto es simplemente falsa fatiga, volverán a trabajar por su cuenta y su trabajo estará en un nivel aún más alto que antes. 

Gracia y cortesía: un aspecto de la vida práctica. Las pocas lecciones que demuestran comportamientos sociales positivos que ayudan al niño a que se adapte a la vida en grupo y le arman con el conocimiento del comportamiento socialmente aceptable. Es información práctica, útil tanto dentro como fuera de la escuela. 

Ayuda de la periferia: la periferia es aquella parte del niño que entra en contacto con la realidad externa. El niño toma impresiones a través de los sentidos y del movimiento. La ayuda desde la periferia significa presentar objetos y actividades de tal manera que evoquen un movimiento intencional por parte del niño. “Nunca le damos al ojo más de lo que le damos a la mano”. 

Tendencias humanas: un principio central de la filosofía Montessori es que los seres humanos exhiben una predisposición a la exploración, la orientación, el orden, la abstracción, el trabajo, la autoperfección, la comunicación y una vida espiritual. Las tendencias son universales, abarcan la edad, la cultura y las barreras raciales. Existieron desde el amanecer de la especie y son probablemente de origen evolutivo. “Montessori subraya la necesidad de servir a aquellos rasgos especiales que han demostrado ser tendencias del hombre a lo largo de la historia. 

Independencia: no depender de otro. Los hitos normales de desarrollo como el destete, el habla, etc pueden ser vistos como una serie de eventos que permiten al niño alcanzar mayor individualización, autonomía y autorregulación. A través de los cuatro planos de desarrollo, el niño y el joven continuamente buscan ser más independientes. Es como si el niño dijera: “Ayúdame a ayudarme”. 

 Aislamiento de dificultad: antes de dar una presentación, la maestra Montessori analiza la actividad que quiere mostrar al niño. Los procedimientos o movimientos que pueden resultar problemáticos son aislados y enseñados al niño por separado. Por ejemplo, se muestra el movimiento simple de sujetar y cortar con tijeras antes de cortar líneas curvadas o en zigzag. Los pañuelos plegables se muestran antes de limpiar la mesa, una actividad que requiere plegado. Una tarea no debe ser tan dura que llegue a ser abrumadora, ni tan fácil que sea aburrida. 

Preparación indirecta: el modo en que la naturaleza tiene de preparar la inteligencia. En cada acción hay un interés consciente. A través de este interés, la mente está siendo preparada para algo en el futuro. Por ejemplo, un niño podrá disfrutar de la puesta de varias formas triangulares, totalmente inconsciente de que a causa de este trabajo luego su mente aceptará más la geometría. También la llamada “preparación remota”, el propósito educativo más profundo de muchas de las actividades de Montessori es remoto en el tiempo. 

Apreciación del idioma: desde los primeros días en el aula Montessori, los niños tienen la oportunidad de escuchar historias verdaderas sobre temas desconocidos, contados con gran expresión. Canciones, poemas y rimas son una parte de la vida cotidiana de la clase. La maestra modela el arte de la conversación y escucha respetuosamente a sus estudiantes. Mirar hermosos libros con imágenes hermosas y realistas es también una parte de la apreciación del lenguaje. 

Explosiones del lenguaje: el desarrollo humano suele ser lento y estable. Las adquisiciones parecen llegar de repente, casi de la noche a la mañana, y con un impacto explosivo. Tales explosiones de aprendizaje son la repentina manifestación exterior de un largo proceso de crecimiento interno. Por ejemplo, la explosión del lenguaje hablado alrededor de los dos años de edad es el resultado de muchos meses de preparación interna y de desarrollo mental. 

Mente matemática: todos los bebés nacen con mentes matemáticas. Es decir, tienen una propensión a aprender cosas que mejoran su capacidad de ser exactas y ordenadas, de observar, comparar y clasificar. Los seres humanos naturalmente tienden a calcular, imaginar, abstraer y crear. Pero esta parte vital de la inteligencia debe recibir ayuda y dirección para que se desarrolle y funcione. Si la matemática no es parte de la experiencia del niño pequeño, su mente subconsciente no la aceptará en una fecha posterior.

Máximo esfuerzo: los niños parecen disfrutar del trabajo difícil, el trabajo que pone a prueba sus habilidades y proporciona una idea de su creciente poder. Se regocijan en dar su máximo esfuerzo. Un niño pequeño se esforzará por llevar una bandeja con vasos de zumo o en empujar una carretilla pesada mientras que los niños en edad escolar, si se les permite hacer sus propios problemas preferirán hundir sus dientes en una ecuación desafiante (1+2+3+4…+10) en lugar de perforar en 3+5=_ y 6+2=_. 

Juegos de memoria: durante el periodo de 3 a 6 años, los niños construyen su memoria. Los juegos sensoriales proporcionan a los niños la oportunidad de fortalecer sus músculos mentales. Un juego típico es el siguiente: un niño recoge una forma geométrica de un cajón, traza ligeramente la forma con sus dedos y la pone sobre la mesa. Entonces ha de llevar la forma en su mente mientras camina hacia una habitación llena de distracciones y encuentra su pareja entre varias tarjetas en el extremo opuesto de la sala. Juegos como este construyen memoria visual, un componente clave de la lectura. Los juegos similares se juegan usando otros modos sensoriales: auditivo, táctil, etc. 

Edades mixtas: una de las características del método Montessori es que los niños de edades mixtas trabajan juntos en la misma clase. Las agrupaciones por edad se basan en planos de desarrollo. Los niños de 3 a 6 años de edad están juntos en la Casa de Niños. Los niños de seis a nueve años comparten primaria y también está compuesta por niños de 9 a 12 años. Debido a que el trabajo es individual, los niños progresan a su propio ritmo, hay cooperación más que competencia entre edades. 

Normalización: si los niños son repetidamente capaces de experimentar periodos de concentración espontánea en un trabajo libremente elegido, comenzarán a mostrar las características del desarrollo normal. El amor al trabajo, el apego a la realidad y el amor al silencio y al trabajo solo. Los niños normalizados son niños más felices: entusiastas, generosos y útiles a los demás. Ellos hacen elecciones de trabajo constructivas y su trabajo refleja su nivel de desarrollo. 

Obediencia: un acto de voluntad que se desarrolla gradualmente, mostrándose “inesperadamente al final de un largo proceso de maduración”. Mientras que el desarrollo interno está sucediendo, los niños pequeños pueden obedecer ocasionalmente, pero ser completamente incapaces de obedecer constantemente. A medida que su voluntad se desarrolla a través del ejercicio de libre elección, los niños empiezan a tener la autodisciplina o el autocontrol necesarios para la obediencia. 

Puntos de interés: María Montessori se dio cuenta de que si los niños pasan demasiado tiempo en una tarea compleja o no logran dominar los detalles necesarios, el ejercicio deja de interesarles. Señaló que los puntos de interés se intercalan a lo largo de cada actividad. Estos puntos guían al niño hacia el objetivo y estimulan la repetición y el interés ofreciendo retroalimentación inmediata, o lo que María Montessori llamó “control de error”. El desempeño del niño se perfecciona a través del ensayo y del error, los puntos de interés que actúan como señales en el camino del éxito. 

Ambiente preparado: el aula Montessori es un ambiente preparado por el adulto para niños. contiene todos los elementos esenciales para un desarrollo óptimo, pero nada superfluo. Estos incluyen el orden y la realidad, la belleza y la simplicidad. Todo es de tamaño infantil para mejorar el funcionamiento independiente de los niños. un adulto entrenado y un grupo suficientemente grande de niños de edades mixtas constituyen una parte vital del ambiente preparado. 

Presentación: el maestro no enseña en el sentido tradicional, sino que muestra al niño cómo usar los diversos objetos y luego le deja libre para explorar y experimentar. Esto se llama presentación. Para ser eficaz, debe hacerse lentamente y exactamente, paso a paso, y con un mínimo de palabras. 

Embrión psíquico: los primeros tres años de vida son un periodo de concentración mental, así como los nueve meses en el útero son un periodo de creación física. El cerebro espera experiencia en el medio ambiente para dar cuerpo al plan genético. Puesto que tanto desarrollo mental ocurre después del nacimiento, María Montessori llamó al niño humano, embrión psíquico. 

Repetición: el trabajo del niño pequeño es muy diferente al del adulto. Cuando un adulto trabaja, se plantea para lograr alguna meta y finaliza cuando logra el objetivo. Un niño, sin embargo, no trabaja para lograr una meta externa, sino interna. En consecuencia, repetirá una actividad hasta que logre la meta interna. El impulso inconsciente de repetir ayuda al niño a coordinar un movimiento o a adquirir alguna habilidad. 

Periodos sensibles: los niños pequeños experimentan periodos transitorios de sensibilidad y están intrínsecamente motivados o instados a la actividad por sensibilidades específicas. Se cree que un niño en un periodo sensible exhibe una concentración espontánea cuando participa en una actividad que coincide con una sensibilidad particular. Por ejemplo, los niños en un periodo sensible para el orden serán atraídos por las actividades que implican ordenar. Se les observará eligiendo tales actividades, volviéndose profundamente concentradas, repitiendo a veces la actividad una y otra vez, sin recompensa ni estímulo. Los niños pequeños son naturalmente atraídos por aspectos del medio ambiente que satisfacen sus necesidades de desarrollo. 

Materiales sensoriales: los materiales sensoriales fueron creados para ayudar a los niños en el proceso de creación y de organización de su inteligencia. Cada material científicamente diseñado aísla una cualidad que se encuentra en el mundo como el color, el tamaño, la forma, etc, y este aislamiento enfoca la atención en este aspecto. El niño a través de la manipulación repetida de estos objetos, llega a formar ideas claras o abstracciones. Lo que no se puede explicar con palabras, el niño aprende por experiencia trabajando con los materiales sensoriales.

 De lo simple a lo complejo: pasar de lo simple a lo complejo es un principio utilizado en la secuencia de presentaciones en un aula Montessori. Los niños se introducen primero en un concepto o idea en su forma más simple. A medida que avanzan y son capaces de hacer conexiones más complejas, finalmente son capaces de manejar información que está menos aislada. 

Socialización: el proceso mediante el cual el individuo adquiere los conocimientos y las disposiciones que le permiten participar como un miembro efectivo de un grupo social y un orden social determinado. El aprendizaje social óptimo tiene lugar cuando los niños están en edades diferentes. 

Juegos de sonido: muchos niños saben el alfabeto pero no han analizado los sonidos en palabras ni son conscientes de que las palabras se componen por sonidos separados (conciencia fonémica). A partir de los dos años o tan pronto como el niño hable con fluidez, los juegos de sonidos pueden hacerle consciente de los sonidos de las palabras. En Inglaterra, hacen el juego de guardería “I Spy”. El sonido de la letra se pronuncia, y no el nombre de la letra.

El ciclo de trabajo es de tres horas: a través de los años de observación en todo el mundo, María Montessori entendió que los niños, cuando se les dejó en libertad, mostraban un ciclo de trabajo distinto que era tan predecible, incluso podría ser representado gráficamente. Este ciclo duró aproximadamente tres horas. En las escuelas montessori, los niños tienen tres horas de tiempo abierto e ininterrumpido para elegir el trabajo independiente, se involucran profundamente y repiten para su propia satisfacción. 

Lección en tres periodos: la famosa lección de tres periodos de Sequin, es en realidad bastante simple. El primer periodo es nombrar: “esto es espeso, esto es delgado”. El segundo periodo es reconocimiento: “dame el grueso, dame el delgado”. El tercer periodo consiste en la pronunciación de la palabra: “¿Qué es esto? En tres sencillos pasos, todo el proceso de aprendizaje se pone en juego. La lección en tres periodos se utiliza para adquirir lenguaje. 

Enriquecimiento de vocabulario: el vocabulario del niño pequeño aumenta exponencialmente de 3-6 años. para alimentar este hambre natural de las palabras, se da el vocabulario: se pueden aprender los nombres de biología, de geometría, de geografía, etc, así como los nombres de las cualidades encontradas en el material sensorial. La mente absorbente del niño toma todas estas nuevas palabras rápida y brillantemente. 

Trabajo: desde una perspectiva evolutiva, el largo periodo de la infancia existe para que los niños puedan aprender y experimentar en un ambiente relativamente libre de presión. La mayoría de los científicos sociales se refieren a esta experimentación libre de presión como un “juego” de la infancia. Los niños son serios cuando participan en el tipo de juego que satisface las necesidades de desarrollo. Dándoles libertad y tiempo, eligen actividades intencionadas en vez de las frívolas. 

De escribir a leer: en un ambiente Montessori, los niños suelen empezar a escribir antes de que puedan leer. Están dispuestos a a crear palabras con una caja de letras sueltas (el alfabeto móvil) o a escribir sus palabras con tizas o con el lápiz. Alrededor de seis meses más tarde, comienzan a entender lo que significa la lectura, y lo hacen sólo asociándolo con la escritura.

Si te ha gustado y te ha servido, no te olvides y sígueme en Facebook :)

Nunca pensaba que fuese a decir esto, porque no suelo animarme a participar en premios, ya que pienso que es difícil valorar el esfuerzo y el contenido de las personas, porque no siempre se es consciente del trabajo, de la pasión y de la perseverancia de los bloggers.

También tengo que decir que no me gusta que quienes no sean nominados o que quienes no ganen que se sientan que no lo hacen bien o que sus blogs no gustan a los demás. No quiero que se cree una especie de ambiente de competencia, porque todos nos merecemos "ganar" por hacerlo lo mejor posible.

Considero que toda persona que se atreva a tener un blog y a cuidarlo, publicando cuando puede, y con mucho cariño se merece un premio, sea de la temática que sea, publique cada día o una vez al mes.

Como a cualquier blogger, me gusta ganar visibilidad, me gusta que me lean, porque es el principal interés de un blogger, conseguir visibilidad es difícil, y esta forma es como un puentecito que acerca al objetivo.

Pero la razón de que me atreva a decir esto, es porque hay personas que se han tomado las molestias en nominarme y entonces, por ellas, yo transmito esto como agradecimiento. Pero en ningún caso, voy a molestar con mensajes de voto, porque quien quiera lo hará y quien no no, tampoco es algo que me preocupe demasiado.

PD: Por si os apetece votar, tenéis que entrar en Educación, buscar Aprendemos con mamá y clicar VOTA. Una vez habéis votado tenéis que validar vuestro email clicando en un mail que os llegará en vuestra bandeja de entrada.

¡Muchas gracias a todos!
Anabel
ME APETECE VOTAR

También te puede interesar

6 comentarios:

  1. Anabel yo tampoco conocía tu blog, pero ha sido un auténtico placer descubrirlo. Me parece súper interesante todo el tema de la educación Montesorini, que sepas que ya tienes mi voto en educación (categoría en la que también aparezco nominada, cosa que me extraño mucho, pues no considero que mi blog se encuadre en dicha categoría).
    Me encanta el texto que adjuntas sobre los premios. Transcribo cada coma y cada punto de ese texto. Para mí el mayor premio es encontrarme con gente en mi misma situación disfrutando de esto como lo hago yo, es decir, con gente como tú.
    Un placer! ya no te perderé la pista!

    ResponderEliminar
    Respuestas
    1. Muchísimas gracias guapa, es un gran alago y al mismo tiempo una gran alegría coincidir con personas tan maravillosas como tú, un abrazo, nos leemos :)

      Eliminar
  2. ah, pues estupendo! Justo estaba metiéndome ahora en materia montessori (mi hijo empieza a tomar consciencia por lo que es muy importante que sepa ya hacia dónde tirar de cara a su formación). Y ya, veni vidi vici, que decía César: ¡está todo! Muchas gracias por este post, voy a seguir leyendo tu blog a ver qué más me encuentro. Me encanta!

    ResponderEliminar
    Respuestas
    1. Muchas gracias!! Me alegro de que te sea de utilidad, un beso

      Eliminar
  3. Sobre el glosario, genial, muy completo, la verdad que sí :)
    Me ha encantado tu carta en cuanto al voto de madresfera, lo siento igual que tú, totalmente...todo lo que dices me parece sensato y en consonancia con lo que sentimos y vivimos en la Educación Montessori...de verdad que tu sinceridad y humildad me han hecho que te vote con muchas ganas. Un abrazote grande!

    ResponderEliminar
    Respuestas
    1. Ay Zazu! Qué honor y qué alegría me da tenerte por aquí, muchísimas gracias por tus palabras y por tu apoyo, yo te admiro mucho y siempre te leo. Aprendo muchísimo de ti porque eres maravillosa. Un abrazo guapísima

      Eliminar

Si compartieras tu opinión conmigo dejándome un comentario, me dará mucha alegría :) ! Siempre contesto todos los comentarios y si tienes web, déjamela a la vista para que pueda visitarla y comentar también ;)